Waarden

Wat zijn visuele agenda's voor kinderen met autisme


Een van de belangrijkste en meest significante veranderingen die de afgelopen twintig jaar in de onderwijsomgeving van kinderen met autisme hebben plaatsgevonden, is dat de functionaliteit en het belang van taken centraal staan. Dat wil zeggen, ze kunnen het doel begrijpen van het uitvoeren van een reeks aaneengekoppelde taken (middelen) om een ​​eindproduct (doel) te bereiken.

Met devoorbereiding van agenda's het doel is om een ​​langetermijndoelstelling te bereiken: dat mensen hun eigen activiteiten kunnen plannen op basis van hun voorkeuren en behoeften.

We vertellen u wat ze zijn en hoe ze worden gebruiktagenda's bij kinderen met autisme.

Op school wordt elke dag aan agenda's gewerkt en het is meestal de eerste activiteit na een klein begroetingsgesprek. Met kinderen die geen mondelinge taal gebruiken en de non-verbaal, elk van depictogrammen en is gelabeld met gebaren; de kinderen die mondelinge taal spreken, wordt gevraagd de afbeelding voor te lezen om te controleren of ze het begrijpen en om hen te helpen als ze het niet begrijpen.

Het zijn tools die afbeeldingen gebruiken vandagelijkse activiteiten en vaak de eenvoudige samenvatting van relevante gebeurtenissen van de dag. Ze vergemakkelijken het anticiperen op en begrijpen van situaties, zelfs voor kinderen met een laag cognitief niveau autisme en bij wie visuele sequenties zoals tijd organisatie sleutels​Agenda's hebben zeer positieve effecten omdat ze gemoedsrust geven enangst verminderen van kinderen met autisme, versterken hun motivatie om te leren en helpen hun wereld te ordenen.

Deanticipatieproblemen waar kinderen met autisme mee te maken hebben, vormen een van de belangrijkste moeilijkheden als het gaat om het begrijpen van en het ingrijpen in verontrustend gedrag, de gevoel van ontkoppeling en in staten van angst, nervositeit en gedragsproblemen. Dergelijke situaties vormen samen met een belangrijk communicatieprobleem de centrale kern van de verklaring van hetgedragsproblemen dat sommige mensen met autisme aanwezig zijn, vooral als ze klein zijn of zeer cognitief zijn aangedaan.

Vandaar het belang van het ontwikkelen van tools diehelpen anticiperen op de toekomst, Mondelinge waarschuwing voor aankomende evenementen is niet nuttig voor de meeste kinderen met autisme.

Dit wordt bereikt door de weergave van de werkelijkheid doorfoto's of pictogrammen, gebruikmakend van visuele aanwijzingen die de kinderen in tijd en ruimte plaatsen en anticiperen op wat er gaat gebeuren en dat ze reageren op wat ik ga doen?

Het basisidee is om op een vel papier te vertegenwoordigenschematische tekeningen die overeenkomen met elk van de activiteiten en gebeurtenissen die plaatsvinden op de dag of in een periode daarvan (ochtend, middag). Dit systeem stelt het kind in staat de verschillen te begrijpenkogels met zeer gevarieerde inhoud, zodanig dat wanneer plannen veranderen, zoals gebeurt op speciale data, dit geen problemen oplevert voor de leerkracht, die ter plekke de agenda voorbereidt en indien nodig last minute wijzigingen aanbrengt, of voor het kind met autisme dat gemakkelijk te interpreteren isnieuwe pictogrammen en brengt hen zonder problemen in verband met de activiteiten die worden uitgevoerd.

De agenda wordt de hele dag geraadpleegd wanneeractiviteit wijzigen. Als er op enig moment geen tijd is om een ​​activiteit uit te voeren of het nodig is om plannen te wijzigen, wordt het pictogram doorgestreept en kan de nieuwe activiteit tussen twee bolletjes worden ingevoerd. Aan het einde van de dag of aan het einde van wat er in een agenda was gepland, wordt het opnieuw gelezen om te proberen de recensie te relateren aan communicatieve situaties, zoals het gezin vertellen wat er is gedaan.

U kunt meer artikelen lezen die vergelijkbaar zijn met Wat zijn visuele agenda's voor kinderen met autisme, in de categorie On-site Learning.


Video: KLP #13 - Wat zijn executieve functies met Esther Monfils en Belinda Herrewijn (December 2021).